동시 쓰기 지도 관련 교육과정 내용 analysis(분석)
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작성일 22-10-24 19:07
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지금까지 언급한 제7차 국어과 교육과定義(정이) 내용체계는 <표 1>과 같다. 또 문학 영역의 교육 내용을 체계화한 방향이자 ‘학년별 내용’을 제시할 때 ‘문학의 수용과 창작’ 범주의 학습 활동, 특히 다양한 유형의 개별 문학 작품 읽기와 해석과 평가 활동을 강조하고자 한 이유이다.
설명
레포트/감상서평
1. 제7차 국어과 교육과정과 동시 쓰기
제7차 국어과 교육과定義(정이) 기본 방향은 학습자의 창의적 국어 사용능력 향상을 중시하고, 학습자의 의미 있는 학습 경험을 중시하고, 교육내용의 개인적·사회적·학문적 적합성을 추구하며, 국어교육의 질 향상을 추구하고 있다아
제7차 교육과定義(정이) 目標(목표)를 달성하기 위해서 교과서가 편찬되었는데 융통성있는 교과서 활용을 할 수 있도록 할 수 있다아 그래서 동시 지도를 할 때에도 교과 내용을 재구성할 수도 있고 교사용 지도서를 참고reference(자료)로 다양하게 활용할 필요가 있다아
가. 문학영역 내용체계
제7차 교육과정에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 영역의 교육 내용이 국어 교육의 최상위 目標(목표)인 창조적 국어 사용 능력의 질적 향상에 기여해야 한다는 관점에서 내용 체계를 구성하였다. 문학적 국어 사용능력의 향상은 문학에 대한 지식을 학습한다고 하여 질적으로 향상되지는 않는다.
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문학 영역의 교육 내용은 ‘문학의 본질’, ‘문학의 수용과 창작’. ‘문학에 관한 태도’의 학습이 개별 문학 작품을 읽고나서 해석하고 평가하는 실제의 문학 활동과 유기적으로 관련되어야 한다는 관점에서 내용 체계를 구조화하였다. 이것이 학습자가 개별 문학 작품을 능동적으로 수용하고 그 결과를 다양한 방식으로 표현하는 창조적 학습활동을 강조한 이유이다. 그러므로 문학 영역의 교육 내용인 문학지식은 문학 능력 향상에 도움을 주는 지식이어야 하고, 그 지식은 학습자가 개별 문학 작품을 읽고나서 해석하고 평가하는 시제의 문학 활동을 전개하는 국면에 활용할 수 있는 것이어야 하며, 실제의 문학 활동을 통해 그러한 지식이 습득되도록 해야 한다는 관점을 유지하였다.
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